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| 風の館からの便り（つれづれなるままに） 目次 | ||
| No.１ | ８．27(木) | 秋の夜長に何を使用かな |
| ８．28(金) | 秋晴れの空の下で | |
| ８．31(月) | 秋を感じる力 | |
| No.２ | ９．11(金） | 高校生からの相談を担当している方からの一言 |
| 宿題をしないと気持ちが悪いと感じる子の育成 | ||
| ９．29(金) | 秋の深まりを感じるために | |
| No.３ | 10．３(土) | 先生のためのワンポイントアドバイスその１ |
| 10．４(日) | 先生のためのワンポイントアドバイスその２ | |
| 10．５(月) | 先生のためのワンポイントアドバイスその３ | |
| No.４ | 11．１(日) | よくかんで食べる習慣を |
| 11．２(月） | 椅子の座り方 | |
| 11．３(火) | 宿題をせず、朝になってドタバタしている姿を見て | |
| No.５ | 11．15(日) | 人と他の生きものとの違いは |
| ユビキタスという不幸 | ||
| 群れから弧への遊びの変質 | ||
| No.６ | 11．20(金) | 大人が見せている姿は子ども達に夢を与えているのかな |
| 11．21(土) | 子どもは遊びを通して人と関わる力を身につけていく | |
| No.７ | 11．27(金) | 子どもの課題に向き合って |
| 11．28(土) | 「なら」と「しか」 | |
| No.８ | 12．１(火) | ものづくり道場に参加して |
| 12．２(水) | 子ども達は、なぜ本を読むのだろう | |
| No.９ | 12．17(木) | 地域再生のための「人づくり」、次代の人材育成 |
| 12．18(金) | 児童生徒に知的ハングリー精神を | |
| No.10 | 12．20(日) | 自らの過去の経験を語る |
| 12．21(月) | 子どもの時にやるべきこと | |
| No.11 | 12．23(水) | 子どもが自分で考える力をつけるために |
| 12．24(木) | 家庭の中で伝えなければいけないもの | |
| No.12 | １．３(日) | 学習の場をつくる |
| １．４(月) | ｢込む｣の二字を加える努力を | |
| No.13 | １．７(木) | 五十音の暗唱と漢字仮名交じり文のよさ |
| １．８(金) | 偉ろうならんでええ、信頼される人になれ | |
| No.14 | １．９(土) | 政治は何をしようとしているのだろう |
| 社会の復元に向けて | ||
| No.15 | １．10(日) | 家庭を築く（お互いの関係性を見直す） |
| １．11(月) | ジェンダーフリーとは | |
| No.16 | １．12(火) | とんど行事に参加して |
| 朝読書 | ||
| No.17 | １．13(水) | 子どもがどうして朝食を食べなくなってきたのか |
| １．14(木) | 豆腐文化 | |
| １．15(金) | 形式的平等主義的指導からの脱却 | |
| No.18 | １．16(土) | 知って得する歩き方と座り方 |
| １．17(日) | しつけ | |
| No.19 | １．18(月) | 知って得する立ち方とお辞儀の仕方 |
| １．20(水) | 毎日の練習 | |
| No.20 | １．22(金) | 子どもとの関わり |
| １．23(土) | 子どもと漢字 | |